MODUL EDU3093 GURU DAN CABARAN SEMASA

----------------------- Page 1-----------------------

   MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

                               ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN
                               SEMASA
BAB 1

 1.1     ISU DAN CABARAN SEMASA

 1.1.1   Konsep Isu Dan Cabaran Pendidikan

                        Menurut Kamus Dewan (2007), isu merujuk kepada perkara

                        pokok atau persoalan yang dibincangkan. Cabaran pula

                        merujuk kepada sesuatu  unsur atau faktor yang menguji

                        kemampuan      dan   ketabahan   sesuatu   organisasi.   Misi

                        Kementerian     Pendidikan   Malaysia   (KPM)   ialah untuk

                        membangunkan potensi individu melalui pendidikan berkualiti

 PPPM 2013-2025          dan untuk itu, Pelan Pembangunan Pendidikan (PPP) 2013-

                         2025 telah diperkenalkan pada 11 September 2012.

 Objektif Pelan pembangunan Pendidikan (PPP) 2013-2025

     1.  Memahami   prestasi   dan   cabaran   semasa  sistem   pendidikan   Malaysia

         berfokuskan    penambahbaikan    akses  kepada   pendidikan,  meningkatkan

         standard   (kualiti),   merapatkan   jurang   pencapaian   (ekuiti),   menggalakkan

         perpaduan   dalam   kalangan   murid   serta   memaksimumkan   keberkesanan

         sistem.

     2.  Mewujudkan   visi   dan   aspirasi   yang   jelas  untuk   sistem   pendidikan   dan

         setiap murid bagi 13 tahun yang seterusnya sehingga tahun 2025.

     3.  Menggariskan   program   transformasi   yang   menyeluruh   untuk   sistem

         pendidikan, termasuk perubahan utama dalam KPM, yang membolehkan

         sistem ini memenuhi permintaan baharu dan jangkaan yang meningkat serta

         menyokong transformasi perkhidmatan awam.

 Sejak tahun 1997, dua cabaran pendidikan alaf baru kerap yang diutarakan ialah

 ledakan ilmu yang berbentuk global dan masalah sosial yang perlu ditangani

 dan diatasi untuk membentuk masyarakat madani.

                                                                                         1

----------------------- Page 2-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

1.2      INTEGRASI NASIONAL

Merupakan      proses   penyatuan   antara   kumpulan    manusia    yang  berbeza    latar

belakang, status sosial dan budaya untuk membentuk entiti yang mempunyai norma,

sistem nilai dan mengamalkannya bersama. Integrasi nasional merujuk kepada satu

proses dinamik untuk merapatkan masyarakat berbilang kaum di Malaysia.

Isu-isu yang berkaitan dengan perpaduan dan integrasi nasional:

    1.   Tindakan kerajaan yang dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum-kaum lain.

    2.   Kurangnya sensitiviti dan toleransi terhadap agama-agama lain.

    3.   Kurangnya semangat patriotisme dalam kalangan masyarakat.

    4.   Peningkatan kes gelaja sosial

    5.   Pembangunan ekonomi yang tidak seimbang.

    6.   Peranan media massa yang mensensasikan isu perpaduan

                             (Jabatan Perpaduan Negara & Integrasi Nasional, 2005)

1.2.1    Sekolah Wawasan

Konsep   Sekolah   Wawasan   diluluskan   pada   1997

menggabungkan   tiga   buah   sekolah   berlainan

aliran dalam satu kompleks yang mana pelajarnya

berkongsi     kemudahan.      Penubuhannya       untuk

mengeratkan perpaduan dalam kalangan pelajar.

Penyatuan     murid-murid    dengan  menggunakan
                                                       Sekolah Wawasan dapat merapatkan
satu bahasa yang sama iaitu bahasa kebangsaan           kaum

dan   dalam   masa    yang  sama    murid dapat    memahami      budaya,   bahasa    dan

pemikiran kaum lain.

1.2.2    Peranan Guru dalam Menangani Isu Integrasi Nasional

Guru   dianggap  sebagai   pembina   negara      bangsa   kerana   gurulah   yang   dapat

membangunkan   modal   insan   dan   memastikan   pembentukan   jati   diri   murid   yang

                                                                                             2

----------------------- Page 3-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

kukuh, berdaya saing, berkeyakinan tinggi damn berpegang teguh kepada agama

dan nilai sejagat seterusnya menjadi menjadi warganegara yang glokal. Berdasarkan

panduan     KPM,   peranan    guru  sebagai   pembina    negara   bangsa   dilaksanakan

menerusi:

    1.   Memperkasa bahasa kebangsaan.

    2.   Memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional.

    3.   Memupuk kecintaan kerhadap seni, warisan, budaya dan bangsa.

1.2.3    Konsep 1 Malaysia

                   Konsep 1 Malaysia diperkenalkan oleh YAB Dato’ Seri Najib Tun

                   Abdul Razak, Perdana Menteri Malaysia membawa aspirasi  dan

                   harapan     untuk    merapatkan     hubungan     antara   kaun    bagi

                   memastikan rakyat Malaysia dapat menjalin perpaduan yang erat.

Konsep 1 Malaysia   Terdapat 8 nilai murni yang terkandung dalam konsep 1 Malaysia

iaitu  budaya   kecemerlangan,   ketabahan,   rendah   diri,  penerimaan,   kesetiaan,

meritokrasi, pendidikan dan integriti yang diharap dapat menyatupadukan rakyat

Malaysia. Dengan perlaksanaan 1 Malaysia, semua rakyat harus mendasari prinsip-

prinsip utama iaitu kebersamaan (togetherness) dan kekitaan (sense of belonging)

bagi mencapai konsep ini.

1.3      PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

Dewey   (1966)   mengatakan   bahawa   pendemokrasian   pendidikan   merujuk   kepada

penyediaan      peluang   yang    terbuka   untuk   setiap  orang    bagi  memperoleh

kejayaan     dalam   pendidikan    dan   menjadikan    pendidikan    sebagai   ejen  bagi

meningkatkan   kejayaan   dan   kualiti   hidup.  Ahmad   Fauzi   (1997),  Pendemokrasian

pendidikan yang dimaksudkan bukanlah sekadar pendemokrasian sahaja tetapi ialah

persamaan hak yang sama rata dari segi peluang mendapat pendidikan yang

bermutu    (democratization      of  access   to  quality  education).  Dalam     konsep

pendemokrasian pendidikan, dasar-dasar penting telah dibentuk.

                                                                                             3

----------------------- Page 4-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Dasar-dasar pendemokrasian pendidikan di Malaysia:

    1.   Perlaksanaan pendidikan wajib pada peringkat asas.

    2.   Perlaksanaan sekolah vernakular (sekolah Tamil dan Cina).

    3.   Pendidikan selama 13 tahun.

    4.   Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas, swasta dan sek agama.

    5.   Peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) peringkat tinggi.

    6.   Pendidikan sepanjang hayat.

Dalam melaksanakan pendemokrasian pendidikan, terdapat beberapa cabaran yang

perlu dihadapi:

    1.   Penyediaan      infrastruktur yang    lengkap   dan   mencakupi    untuk  semua

         pelajar.

    2.   Kemudahan asas sekolah dari segi bilangan bilik darjah, buku teks, pusat

         sumber dan sebagainya.

    3.   Sumber tenaga kerja (bilangan guru siswazah dan bukan siswazah).

1.4      TONGGAK PENDIDIKAN UNITED NATIONS EDUCATIONAL,

         SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANISATION (UNESCO)

Terdapat empat tonggak pendidikan UNESCO:

    (i)      Belajar untuk menguasai ilmu (learning to know).

    (ii)     Belajar untuk menguasai kemahiran (learning to do).

    (iii)    Belajar untuk menjadi insan berguna (learning to be).

    (iv)     Belajar untuk harmoni dan berkerjasama (learning to live together).

Berdasarkan      cadangan    UNESCO       ,  pendidikan   harus

memberikan       peluang   kepada    pelajar   meneroka     dan

memahami orang lain sejak awal persekolahan. Pendidikan

harus menjadi wadah untuk murid belajar tentang budaya,

agama dan tingkah laku etnik di Malaysia.

                                                                                              4

----------------------- Page 5-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

1.5      GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

Scholte    (2000:16)    menyatakan     bahawa     globalisasi  merujuk    kepada    proses

menyingkirkan   batasan   /   sekatan   kerajaan   mengenai   pergerakan   antara   negara

supaya mewujudkan satu ekonomi dunia yang terbuka. Dalam konteks pendidikan,

globalisasi   ialah  proses  mengenepikan        sekatan    untuk   mewujudkan       dunia

terbuka tanpa sempadan.

Impak globasasi dalam pendidikan:

    (i)      Penggunaan       bahasa    inggeris  sebagai    bahasa    ilmu  dan   bahasa

             antarabangsa.

    (ii)     Pendidikan negara terbuka kepada dunia luar.

    (iii)    Pertumbuhan cawangan universiti luar di dalam negara.

    (iv)     Peluang pendidikan semakin banyak dengan penubuhan intitusi swasta.

    (v)      Kepentingan pengajaran sains dan teknologi.

    (vi)     Pembelajaran menggunakan teknologi untuk menguasai maklumat.

    (vii)    Perubahan peranan guru dalam bilik darjah.

    (viii)   Pembudayaan teknologi.

    (ix)     Penyediaan peluang pendidikan.

    (x)      Aliran tenaga buruh atau sumber manusia dari luar masuk dalam negara.

    (xi)     Kemahiran berbahasa dalam pelbagai bahasa dapat mengatasi batasan

             untuk berkhidmat di mana-mana negara.

    (xii)    Transformasi kurikulum dalam pendidikan mengikut kehendak semasa.

Tugas guru dalam menyediakan murid menghadapi era globalisasi dan memenuhi

hasrat Wawasan 2020:

     1.  Latih   pelajar   untuk   berdikari  dan   bertanggungjawab   atas   pembelajaran

         sendiri.

    2.   Pelajar   diberi   peluang  berfikir   pada   aras   tinggi,  meneroka   idea  dan

         mencipta inovasi.

Dalam masa yang sama, guru harus meningkatkan amalan profesionalisme selain

mengemas kini maklumat agar sentiasa selari dengan arus perkembangan.

                                                                                               5

----------------------- Page 6-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

1.6      KEPELBAGAIAN BUDAYA

                                                         Masyarakat berbilang budaya
Budaya bermaksud cara hidup manusia dari

segi   pemikiran,   kepercayaan     dan   perlakuan

dalam   sesuatu   mayarakat   yang   diterima   oleh

ahli   anggotanya    atau  diwarisi  secara   turun-

temurun. Malaysia adalah sebuah negara yang

unik   kerana    masyarakatnya     terdiri  daripada

perlbagai kaum.

Konsep     kepelbagaian    budaya   harus  difahami   bersama.    Salah   satu  cara  untuk

menyatupadukan        rakyat   adalah    dengan    membina      negara   bangsa     dengan

pemupukan       semangat     patriotisme   dalam    kalangan    pelajar.  Antara   langkah

pembinaan negara bangsa:

     i.      Penghayatan prinsip Rukun Negara.

     ii.     Pendedahan       tentang    aspek   kewarganegaraan       dalam    Pendidikan

             Moral.

     iii.    Bidang   pelajaran   distrukturkan     mengikut    nilai-nilai  yang  berkaitan

             dengan perkembangan diri, keluarga, masyarakat dan negara.

     iv.     Pengajaran subjek Kajian Tempatan di sekolah dan subjek Sejarah di

             sekolah menengah.

Contoh   situasi   bagaimana   guru   dapat   menangani   cabaran   kepelbagaian   budaya

serta mewujudkan situasi bilik darjah mesra budaya:

     1.  Guru tahu secara mendalam mengenai budaya murid (cth:lawatan, jemputan

         ke rumah)

    2.   Guru    wujudkan    peluang   mengumpul     maklumat    dalam   kalangan    pelajar

         (cth:berbincang dan berkongsi ilmu)

    3.   Guru    guna   bahan   kurikulum   yang  mewakili   kumpulan    etnik. (cth:  topik

         pakaian tradisional).

    4.   Guru wujudkan peluang murid memahami budaya lain (cth: program sekolah

         anak angkat).

                                                                                                6

----------------------- Page 7-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

1.7      PENGARUH           PERKEMBANGAN               TEKNOLOGI          MAKLUMAT

         DAN KOMUNIKASI

Perkembangan   teknologi   maklumat   dan   Komunikasi   (TMK)   telah   mencapai   satu

tahap   di   mana   pengaruhnya   dapat   dilihat   di   dalam   kehidupan   manusia.   Antara

faedah yang boleh diperoleh daripada TMK ialah:

    i.       Pembentukan resos digital seperti perpustakaan digital.

    ii.      Peluang      kepada    jaringan  antara    para   pendidik   dan   penyelidik

             berkongsi bahan penyelidikan dan akademik.

    iii.     Memperkembangkan           kemahiran    aras   tinggi seperti   kolaborasi  di

             mana-mana sahaja tanpa mengira tempat dan masa serta penyelesaian

             masalah.

                                        Pengaruh TMK melalui rangkaian internet amat

                                        penting   dari   segi   pengetahuan,   perhubungan

                                        dan      perkongsian       bahan      pengajaran-

                                        pembelajaran. Cabaran guru atau masyarakat

                                        ialah   bagaimana     mendidik    generasi   muda

                                        dalam   penggunaan   internet   secara   berkesan

                                        untuk pendidikan dan bukan sebaliknya.
 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 mempengaruhi pendidikan

1.8      GEJALA SOSIAL

Era globalisasi dan modenisasi yang berlaku sekarang ini bukan sahaja memberikan

kesan   positif,   tetapi   sebaliknya.   Rentetan   daripada   ini,   maka   kebanyakan   pelajar

terlibat di dalam kebejatan sosial. Dalam masa yang sama, kecanggihan teknologi

zaman ini merupakan penyebab berlakunya gejala sosial contohnya memuat naik

gambar-gambar lucah menerusi telefon bimbit berteknologi tinggi.

                                                                                               7

----------------------- Page 8-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Amaludin dan Khadijah (2006) menyenaraikan 24 jenis gejala sosial yang melibatkan

penghuni   pusat   pemulihan   akhlak   seperti   merokok,   menonton   video   lucah,   putus

cinta,  mencuri,    lari  dari  rumah,   minum    arak,   mengambil     pil  khayal,  berjudi,

menyimpan gambar lucah, mengadakan hubungan luar nikah, memeras ugut, pecah

rumah, menagih dadah, merogol, menyamun, makan rasuah, maksiat, bercerai dan

jenayah bunuh dan sebagainya.

Antara    faktor  penyebab     gejala  sosial   ialah

sikap ibu bapa dan cara mendidik anak-

anak,    sikap     pelajar,  pengaruh      media

massa, iklim bilik darjah, pengaruh rakan

sebaya    terhadap    sikap   agresif, ponteng

sekolah,     dan merosakkan       harta   benda    Gejala sosial di sekolah akan lebih parah jika
sekolah.                                           tidak ditangani

         Berhenti     dan    renungkan.     Bagaimana      faktor   media     massa     dapat

         menyebabkan gejala sosial dalam kalangan murid?

Oleh yang demikian, guru memainkan peranan penting dalam menangani masalah

ini dengan memupuk nilai-nilai murni di alam persekolahan. Antara tugas guru ialah:

     i.       Guru sebagai pembimbing.

     ii.      Meningkatkan penglibatan kaunseling di peringkat sekolah.

     iii.     Gunakan pelbagai strategi dalam bilik darjah.

     iv.      Menerapkan nilai murni dalam program anjuran sekolah.

Sekiranya   masalah   berlanjutan,  penglibatan   pihak   berkuasa  seperti   pihak   polis

haruslah diutamakan. Pihak pentadbir sekolah pula haruslah merujuk masalah

ini kepada pihak polis dan bukannya menyembunyikannya. Kerjasama pihak sekolah

dan pihak polis dapat mengekang daripada gejala sosial terus berleluasa.

       Syabas!   Kita   sudah   sampai   ke   penghujung   tajuk   ini.   Berehatlah   sebentar

       sebelum anda menguji kefahaman anda.

       Mari menguji apa yang telah anda pelajari.

                                                                                                  8

----------------------- Page 9-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Jawab semua soalan berikut dan bincangkan jawapan dengan rakan-rakan anda.

1   Manakah antara berikut bukan kesan integrasi nasional terhadap pendidikan?

         A       Hubungan antara kaum dapat dipertingkatkan.

         B       Kewujudan cawangan universiti luar ke dalam negara .

         C       Wujud sifat toleransi dalam memahami budaya dan agama lain.

         D       Memudahkan sifat patriotisme diterapkan dalam diri murid.

2   Cara yang paling sesuai untuk menangani isu integrasi nasional ialah

         A       Mewujudkan sekolah satu aliran.

         B       Memperkasa bahasa kebangsaan.

         C       Menempatkan pelajar berbagai aliran dalam sekolah yang sama.

         D       mengurangkan jurang antara kaum.

3   Manakah antara berikut merupakan langkah dalam pembinaan negara bangsa?

         i       Mewujudkan sekolah kebangsaan sahaja.

         ii      Penghayatan prinsip rukun negara.

         iii     Bidang pelajaran distrukturkan mengikut nilai-nilai berkaitan.

         iv      Perlaksanaan subjek Kajian Tempatan dan Sejarah di sekolah.

         A       I dan II          C       I,II dan IV

         B       I,II dan III      D       II,III dan IV

4   Senaraikan empat dasar-dasar pendemokrasian pendidikan di Malaysia.

    (i)      _______________________________________________________

    (ii)     _______________________________________________________

    (iii)    _______________________________________________________

    (iv)     _______________________________________________________

Soalan Esei

Jawab soalan di bawah ini

Malaysia   merupakan   sebuah   negara   yang   berbilang   budaya   dan   bangsa.   Pada

pendapat anda, apakah isu-isu yang membelenggu kita dalam usaha meningkatkan

perpaduan dan integrasi nasional dalam kalangan rakyat?

                                                                                              9

----------------------- Page 10-----------------------

     MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

BAB 2GURU DAN PERUNDANGAN

   2.1      PERATURAN DAN TATAKELAKUAN DAN TATATERTIB

   Sebagai penjawat awam, guru mesti mematuhi Peraturan Kelakuan dan tatatertib

   1993   (Pindaan   2002).   Dengan   adanya   peraturan   ini,   maka   guru   akan   sentiasa

   berkelakuan    baik  dan   bertata  tertib  mengikut  garis  panduan  yang   ditetapkan.

   Matlamat tatatertib adalah seperti:

          Supaya     pegawai   awam    melaksanakan     tugas

           dengan          cekap,        beramanah         dan

           bertanggungjawab.

          Supaya pegawai awam meletakkan kepentingan

           awam      lebih  daripada    kepentingan    mereka

           sendiri.

          Supaya       pegawai    awam       menjaga      imej

           perkhidmatan awam.

          Menghukum          pegawai     yang      melakukan
           kesalahan atau melanggar peraturan.                  Undang-Undang untuk
                                                                penjawat awam

   Secara umum, Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993

   (pindaan 2002) mengandungi peraturan-peraturan seperti berikut:

          Peraturan    mengenai    tatakelakuan   (code  of  conducts)  serta  larangan   /

           kesalahan khusus.

          Tanggungjawab serta tugas kawalan dan pengawasan tatatertib.

          Prosedur dan tindakan tatatertib.

          Hukuman tatatertib.

          Peruntukan pelbagai yang berkaitan.

           Berhenti dan renungkan. Apakah kepentingan peraturan-peraturan kepada

           pegawai awam? Beri pendapat anda.

                                                                                              10

----------------------- Page 11-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

2.1.1     Peraturan-peraturan Tatakelakuan dan Tatatertib Secara Umum

Tatakelakuan (code of conducts) bagi anggota perkhidmatan awam adalah seperti

diperuntukkan di bawah peraturan 4 Bab D Perintah Am. Antara peraturan tersebut

(Warta Kerajaan P.U (A) 395 Pindaan 2002) ialah:

  Peraturan 4(1)

       -    Sentiasa  memberikan  kesetiaan  kepada   Yang   di-Pertuan  Agong,   negara  dan
            kerajaan.
       -    Ditegah bersubahat dengan musuh Negara.
       -    Ditegah membocorkan rahsia Negara.
       -    Ditegah memperkecil dasar serta tindakan kerajaan.
       -    Ditegah berlakon dalam filem yang memburukkan Negara.

  Peraturan 4(2)

       -    Tidak boleh membelakangkan tugas demi kepentingan peribadi.
       -    Tidak boleh berkelakuan kepentingan peribadi bercanggah dengan kepentingan
            awam.
       -    Tidak boleh menggunakan kedudukan untuk kepentingan peribadi.
       -    Menjaga nama baik profesion.
       -    Perlu cekap dan sentiasa berusaha menyelesaikan tugas.
       -    Jujur, amanah dan bertanggungjawab.
       -    Tidak boleh menggunakan pengaruh untuk memberi tekanan dalam menyokong
            sebarang tuntutan untuk diri sendiri atau orang lain.
       -    Melaksanakan apa yang disuruh dan tidak cuai dalam melaksanakan tugas.

2.1.2     Tatakelakuan yang Ditegah Sama Sekali atau Boleh Dibuat

          Dengan Kebenaran

  Peraturan 4A (Gangguan Seksual)

  Tidak boleh melakukan gangguan seksual terhadap orang lain. Secara umum, gangguan
  seksual adalah:
       -    Segala keadaan yang akan menyebabkan seseorang yang waras tersinggung,
            terhina atau tergugat.
       -    Tidak terhad kepada perlakuan di tempat kerja atau dalam waktu kerja.
       -    Termasuk   kepada   perbuatan   menyatakan   sesuatu   pernyataan   yang   bersifat
            seksual kepada atau di hadapan orang.
       -    - tidak kira sama ada lisan, bertulis atau apa jua perbuatan yang bersifat seksual
            kepada orang lain.

  Peraturan 5 (Pekerjaan Luar)

  Tertakluk    kepada   tatakelakuan    yang   berkaitan  dengan    pekerjaan   luar.  Tidak  boleh
  mengambil bahagian dalam apa jua urusan berkaitan dengan kerja luar. Bagaimanapun
  dibolehkan  dengan kebenaran  ketua jabatan.  Ketua  jabatan  boleh tidak membenarkan
  jika:
       -    Dalam waktu pejabat / semasa menjalankan tugas rasmi
       -    Tidak menjejaskan kebergunaan sebagai pegawai awam.                                          11
       -    Tidak bercanggah dengan kepentingan perkhidmatan awam.

----------------------- Page 12-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Peraturan 23 (Ketidakhadiran Tanpa Cuti)

Bermaksud      seorang   pegawai    tidak  hadir  untuk  apa-apa   tempoh    masa   dan   di  tempat

sepatutnya beliau hadir untuk tugas rasmi. Dalam erti kata yang lain, guru dilarang tidak hadir

ke sekolah tanpa cuti.

Peraturan 23 (Peraturan-peraturan Lain Yang Berkaitan)

Antara peraturan yang ditetapkan:

     1.   Guru perlu mematuhi etika pakaian.

     2.   Dilarang menggunakan apa jenis dadah kecuali yang dipreskripsikan oleh pengamal

          perubatan.

     3.   Guru tidak boleh menerima apa-apa hadiah daripada individu atau kumpulan yang

          mempunyai kepentingan peribadi.

     4.   Guru perlu membuat pengisytiharan harta setiap lima tahun sekali.

     5.   Guru dilarang terlibat dengan perhutangan yang serius dan tidak boleh meminjamkan

          wang kepada pihak lain dengan mengenakan faedah atau cagaran lain.

     6.   Guru   di   larang   membuat   pernyataan   awam   secara   lisan   atau   bertulis   berhubung

          dengan dasar, rancangan dan keputusan kerajaan.

     7.   Guru  tidak  dibenarkan terlibat  dengan  kegiatan  politik.  Perlu mendapat kebenaran

          daripada Ketua Pengarah Perkhidmatan Awam atau ketua Setiausaha Kementerian

          Pelajaran.

2.1.3     Tindakan Tatatertib

Sebagai penjawat awam, guru hendaklah mematuhi peraturan yang termaktub dalam

undang-undang dan perlanggaran akan menyebabkan tindakan tatatertib dikenakan.

Satu jawatankuasa akan dibentuk tidak kurang daripada dua anggota dan anggota

jawatankuasa penyiasat adalah mereka yang menjawat jawatan lebih tinggi daripada

mereka yang disiasat. Hukuman yang dikenakan termasuklah:

         Amaran (diberi secara lisan dan bertulis oleh ketua jabatan).

                                                      1
         Denda      atau   lucut   hak  emolumen (denda          yang   dikenakan     tidak  boleh

          melebihi    amaun     yang    sama    banyak    dengan    emolumen      bagi   tujuh  hari

          pegawai     berkaitan.    Denda    atau   lucut   hak  emolumen      dipotong   daripada

          emolumen bulanan pegawai dan dimasukkan dalam hasil kerajaan.

         Tangguh pergerakan gaji (tiada pergerakan gaji dalam tempoh hukuman).

1 Wang atau bayaran yang diperoleh daripada sesuatu pekerjaan

                                                                                                       12

----------------------- Page 13-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

        Turun Gaji (gaji turun secara mendatar, tidak melebihi tiga pergerakan gaji,

         tempoh hukuman tidak kurang daripada dua belas bulan dan tidak lebih tiga

         puluh enam bulan).

        Turun pangkat (dijalankan oleh pihak berkuasa tatatertib).

2.2      AKTA PENDIDIKAN 1996

Akta pendidikan merupakan satu bentuk perundangan yang lengkap, kemas kini dan

bersifat futuristik sebagai persediaan menghadapi Wawasan 2020.

Maklumat berkaitan Akta Pendidikan 1996:

     i.      Menegaskan       ilmu   merupakan   penentu   utama   arah   tuju  negara  dan

             penyelamat bangsa.

     ii.     Merupakan      satu  misi  negara   menghasilkan   sistem   pendidikan    yang

             bertaraf   dunia   dari  segi  kualiti  untuk  memperkembangkan        potensi

             individu.

Akta   Pendidikan  1996 merupakan   lanjutan   dan   pembaharuan   dari Akta  Pelajaran

1961   bertujuan    memantapkan      sistem   pendidikan    kebangsaan     sejajar  dengan

kehendak   dan   cita-cita  Malaysia  untuk   menjadi   pusat   kecemerlangan   pendidikan

yang    bermutu    tinggi  dan  bertaraf  dunia.  Akta   Pendidikan   1996   menampilkan

kesinambungan kepada hasrat dan dasar

pendidikan yang sedia ada.

Akta     ini  berpaksi    kepada    perakuan-

perakuan utama Penyata Razak 1956 yang

menjadi        asas     dasar      pendidikan

kebangsaan.      Akta  baru  ini  juga  banyak

mengekalkan       peruntukan     yang    masih

relevan    daripada   Akta   Pelajaran   1961.

Tujuan penggubalan Akta Pendidikan 1996

adalah   untuk    memperluaskan     skop   dan

memperkenalkan   perundangan   mengenai          Kandungan AKta Pendidikan 1996

pendidikan.

                                                                                              13

----------------------- Page 14-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Sistem Pendidikan Kebangsaan terdiri daripada pendidikan prasekolah, pendidikan

rendah,     pendidikan  menengah,       pendidikan  lepas    menengah     dan    pendidikan

tinggi. Dalam masa yang sama, terdapat 3 jenis sekolah dalam Sistem Pendidikan

Malaysia ialah sekolah kerajaan, sekolah bantuan kerajaan dan sekolah swasta.

Dalam   pada   itu,   terdapat   2   kategori   sekolah   kerajaan   dan   bantuan   kerajaan   iaitu

sekolah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan.

Akta     Pendidikan    1996      juga   memperuntukkan

program       Pendidikan     Khas    untuk    murid    yang

memerlukan pendidikan khas dan tempoh pembelajaran

tidak    boleh    kurang     daripada    tempoh     minimum

pendidikan rendah dan menengah. Selain itu,  dalam

akta   ini,  pengajaran   Agama   Islam   diajar sekiranya

terdapat    5  atau   lebih   murid  yang  beragama   Islam.  Bahasa Melayu adalah Bahasa
                                                              Kebangsaan
Pengajaran       agama     selain    agama     Islam    juga

dibenarkan tetapi murid harus mendapat persetujuan ibu bapa secara bertulis.

Bahasa Kebangsaan digunakan sebagai  bahasa pengantar utama dalam semua

institusi pendidikan kecuali sekolah jenis kebangsaan atau mana-mana institusi lain

yang    dikecualikan.   Jika  bahasa    pengantar    di  sebuah   institusi  bukan   bahasa

kebangsaan, maka bahasa kebangsaan hendaklah dijadikan mata pelajaran wajib.

         Berhenti     dan   renungkan.    Adakah     kelonggaran     untuk   sekolah    jenis

         kebangsaan tidak menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar

         adalah relevan?

2.2.1    Peraturan-Peraturan Pendidikan

     (i)     Kurikulum Kebangsaan, 1997

                     Menggariskan mata pelajaran teras, wajib dan elektif untuk kelas

                      peralihan dan tingkatan 6.

                     Menggariskan Gerak Kerja Kokurikulum (GERKO).

                     Ketua Pendaftar boleh pinda jadual waktu dan sukatan pelajaran

                                                                                               14

----------------------- Page 15-----------------------

MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

   (ii)    Pendidikan Khas, 1997

                   Untuk   pelajar   cacat   pendengaran,   penglihatan   atau   masalah

                    pembelajaran.

                   Guru    boleh    ubah   kaedah     dan  teknik    pengajaran    dan

                    pembelajaran.

   (iii)   Penilaian dan Peperiksaan, 1997

           Fungsi Lembaga Peperiksaan:

                   Pantai,   menasihati   dan  membuat     analisis  tentang  Penilaian

                    Berasaskan Sekolah (PBS).

                   Mengendalikan semua peperiksaan.

   (iv)    Majalah Sekolah dan Bahan Multimedia, 1998

                   Penubuhan jawatankuasa penerbitan sekolah dan pengedaran

                    majalah sekolah dan bahan multimedia.

                   Kuasa dan fungsi jawatankuasa.

                   Kelulusan    guru  besar  atau   pengetua   untuk  penerbitan   dan

                    pengedaran.

   (v)     Persatuan Sekolah, 1998

                   Kelulusan pengetua/guru besar untuk menubuhkan persatuan.

                   Kategori persatuan.

                   Penasihat persatuan dilantik oleh pengetua/guru besar.

                   Pengetua/guru      besar   dan   Pendaftar    boleh   membatalkan

                    persatuan.

                   Peraturan-peraturan pendidikan.

   (vi)    Penerimaan      masuk    Murid   ke  Sekolah    Penyimpanan      Daftar  dan

           Syarat Pengekalan Murid Belajar di sekolah, 1998

                   Diguna pakai di sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan.

                   Anak warganegara dan bukan warganegara.

                   Penyimpanan daftar penerimaan murid.

                   Pertukaran sekolah dengan kelulusan Pengarah Pendidikan.

                                                                                          15

----------------------- Page 16-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

2.2.2    Implikasi Akta Pendidikan 1996 Ke Atas Sistem Pendidikan

         Malaysia

        FPK menjadi landasan akta.

        Kedudukan bahasa kebangsaan diperkukuh.

        Kurikulum diselaraskan.

        Peperiksaan yang sama.

        Pendidikan Islam dan prasekolah diperluas.

        Mutu pendidikan prasekolah dipertingkatkan.

        Pendidikan teknik dipertingkatkan ke sekolah menengah.

        Pendidikan guru diperkukuh.

        Pendidikan swasta berkembang dan menjadi lebih sistematik.

        Pendidikan khas diberi tumpuan.

        Mengambil kira kepentingan pendidikan semua kaum.

       Syabas!   Kita   sudah   sampai   ke   penghujung   tajuk   ini.   Berehatlah   sebentar

       sebelum anda menguji kefahaman anda.

       Mari menguji apa yang telah anda pelajari.

Jawab semua soalan berikut dan bincangkan jawapan dengan rakan-rakan anda.

1   Berikut adalah matlamat kawalan tatatertib kecuali

         A       Menghukum pegawai yang melakukan kesalahan tanpa budi bicara.

         B       Menjaga imej perkhidmatan awam.

         C       Pegawai awam melaksanakan tugas dengan cekap dan efisyen.

         D       Meletakkan kepentingan awam melebihi diri sendiri.

2   Apakah perkara yang terkandung dalam Peraturan 4A Peraturan Kelakuan dan

    Tatatertib 1993?

         A       Taat setia.               C        Ketidakhadiran tanpa cuti.

         B       Gangguan seksual.         D        Pekerjaan luar.

                                                                                            16

----------------------- Page 17-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

3   Berikut adalah perkara yang terkandung di dalam Akta Pendidikan 1996 kecuali

         i       bahasa kebangsaan

         ii      sekolah

         iii     peruntukan

         iv      biasiswa

         A       i dan ii          C       i,ii dan iv

         B       i, ii dan iii     D       ii,iii dan iv

Soalan Struktur

Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.

1.  Nyatakan hukuman-hukuman yang boleh dikenakan kepada penjawat awam.

         i ________________________________________________________

         ii________________________________________________________

         iii________________________________________________________

         iv________________________________________________________

2.  Jelaskan maksud sekolah bantuan kerajaan seperti yang dimaktubkan dalam Akta

    Pendidikan.

   ________________________________________________________________

   ________________________________________________________________

   ________________________________________________________________

Soalan Esei

Jawab soalan di bawah

Seorang guru ingin membuat perniagaan kecil-kecil di rumahnya. Jelaskan tindakan

dan   prosedur   yang   harus   dilakukan   oleh   guru   tersebut   sebelum melaksanakan

hasratnya.

                                                                                            17

----------------------- Page 18-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

                                      TEKANAN EMOSI DALAM
    BAB 3 KALANGAN MURID

3.1     GANGGUAN EMOSI

Menurut Kamus Dewan (2007), emosi bermaksud perasaan jiwa yang kuat seperti

sedih, gembira, takut dan sebagainya. Gangguan emosi berlaku apabila seseorang:

       Mengalami emosi tertentu seperti depresi.

       Tidak mampu menunjukkan kasih sayang, marah dan penolakan.

       Sukar berhubung dengan orang lain.

       Mempunyai dua atau lebih emosi misalnya antara marah dan takut.

Mengikut Achmanto Mendatu (2007), gangguan emosi

berkisarkan    persoalan  perasaan   takut  dan   cemas.

Terdapat   beberapa   jenis   perasaan   takut   yang   dapat

dijelmakan     dalam     bentuk    kecemasan      seperti

acrophobia    (takut   kepada   ketinggian), agoraphia

(takut   kepada   tempat  terbuka), astraphobia   (takut

kepada cahaya dan kilat), hydrophobia (takut kepada

air), sitophobia   (takut  makan),  xenophobia    (takut  Pelajar yang mengalami
                                                          gangguan emosi harus dibantu.
kepada     orang   asing), nytophobia    (takut   kepada

kegelapan, mysophobia (takut kepada kotor) dan lain-lain. Gangguan kecemasan

mencakupi    antara   lainnya   gangguan   panik  (panic   disorder),   fobia   sosial  (social

phobia) dan gangguan kecemasan umum. Orang yang fobia akan mengalami satu

keadaan di mana dirinya akan memasuki situasi yang menakutkan dan kemudian

akan digambarkan dengan kecemasan.

3.1.1   Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid

Guru bertanggungjawab membantu murid yang mengalami gangguan emosi. Kanak-

kanak yang menghadapi gangguan emosi biasanya:

                                                                                        18

----------------------- Page 19-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

    i.       Tidak   berupaya   berinteraksi   secara   formal   dengan   kanak-kanak   lain.

             Tingkah laku mereka lebih bersifat keanak-anakan dan tidak mengikut

             tahap mereka.

    ii.      Ada kalanya mereka didapati liar dan ganas, tidak mempunyai sifat sabar

             dan kerap mengamuk.

3.1.2    Punca Gangguan Emosi

Antara   faktor   yang  ketara  yang   menyebabkan    gangguan    emosi   ialah   masalah-

masalah seperti:

    (i)      Masalah ketidakfungsian otak.

    (ii)     Pemakanan.

    (iii)    Mempunyai      kemahiran    sosial  yang   rendah   dan   tidak  mempunyai

             keyakinan diri.

    (iv)     Masalah keluarga yang sentiasa menunjukkan sikap kasar dan agresif.

    (v)      Pengaruh rakan sebaya dan persekitaran.

3.1.3    Langkah-Langkah Menangani Masalah Gangguan Emosi Dalam

         Kalangan Murid.

Berikut adalah langkah-langkah dalam mengatasi masalah gangguan emosi murid:

        Khidmat sokongan daripada pakar psikologi atau kaunselor.

        Diberi bimbingan kerjaya.

        Mendapat kerjasama daripada ibu bapa.

        Modifikasi tingkah laku yang sesuai.

        Didedahkan dengan pengurusan emosi.

        Peraturan bilik darjah yang bersesuaian.

        Murid diberi peluang mengenal pasti masalah dan tingkah laku sendiri.

3.2      HAK ASASI KANAK-KANAK

3.2.1    Latar Belakang

                                                                                            19

----------------------- Page 20-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Konvensyen      mengenai    Hak    Kanak-Kanak     (CRC)   telah  dibentangkan     dalam

Perhimpunan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) ke-44 pada 20 November

1989 dan memberikan perlindungan kepada kanak-kanak dari segi:

        Pengabaian.

        Penderaan.

        Eksploitasi.

       Jaminan kanak-kanak mendapat haknya.

Secara logiknya, mengapa hal ini perlu?

       Tidak ada perundangan dalam beberapa buah negara.

        Menjamin perkembangan yang sihat untuk kanak-kanak.

        Kanak-kanak lemah berbanding orang dewasa.

        Kanak-kanak   tidak   berhak   mengundi  dan   tiada   pengaruh   politik   dan

         ekonomi.

Prinsip-prinsip konvensyen:

    1.   Kanak-kanak tidak harus didiskriminasikan.

    2.   Kanak-kanak mempunyai hak kepada kehidupan dan perkembangan.

    3.   Kepentingan terbaik kanak-kanak harus diberi keutamaan.

    4.   Kanak-kanak   harus   diberikan   peluang   melibat   secara   aktif   dalam   semua

         perkara dan diberikan kebebasan menyuarakan pendapat.

Perlaksanaan Konvensyen:

Perkembangan ini dipantau oleh Jawatankuasa Hak Kanak-Kanak Bangsa-Bangsa

Bersatu. UNICEF yang bergerak sebagai agensi khusus di undang untuk memerhati

dan pandangan mereka. Konvensyen Hak Kanak-Kanak ini telah:

        Memperakui   bahawa   setiap   kanak-kanak mempunyai   hak   dan kebebasan

        tanpa    mengira    keturunan,   warna   kulit,  jantina,  bahasa,  agama    dan

         sebagainya.

      Memberikan       penekanan     yang  khas   kepada   kanak-kanak    dan   syorkan

         supaya   keluarga   memberi   perlindungan   dan   bantuan   perlu   untuk  mampu

         menjalankan tanggungjawab mereka.

                                                                                           20

----------------------- Page 21-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

       Memperakui       bahawa    personaliti  kanak-kanak    hendaklah    berlaku   dalam

         persekitaran kekeluargaan yang gembira, kasih sayang dan persefahaman.

       Mengingati bahawa kanak-kanak belum matang dari segi fizikal dan mental,

         memerlukan      perlindungan    dan   jagaan   khas   termasuklah    perlindungan

         undang-undang yang sewajarnya.

       Mengiktiraf   bahawa   di   seluruh   dunia   terdapat   kanak-kanak   yang   tinggal

         dalam keadaan yang amat susah dan kanak-kanak ini memerlukan tindakan

         khas.

       Menekankan   pentingnya   nilai-nilai     tradisi  kebudayaan   setiap   orang   bagi

         perlindungan dan perkembangan yang harmoni bagi kanak-kanak.

Tiga Prinsip Utama Konvensyen Hak Kanak-Kanak:

     1.   Kanak-kanak ialah seorang yang berumur di bawah 18 tahun.

     2.   Semua     hak  meliputi  semua    kanak-kanak     tanpa  kekecualian    dan  tiada

         diskriminasi.

     3.   Semua tindakan yang diambil mestilah dilakukan berdasarkan prinsip demi

          kepentingan terbaik bagi kanak-kanak (the best interest of the child).

Hak Kanak-Kanak:

     (i)     Hak kehidupan (keperluan asas, hak untuk hidup, mendapat perubatan).

     (ii)    Hak    Perlindungan    (diskriminasi,  penderaan,    pengabaian,    penderaan

             seksual, eksploitasi dan lain-lain).

     (iii)   Hak Perkembangan (semua jenis pendidikan, hak kepada standard of

             living, peluang untuk turut serta, persekitaran yang selamat).

     (iv)    Hak Penyertaan (berjumpa dengan kanak-kanak lain, menyertai kelab

             atau persatuan, memberikan pandangan mereka).

3.2.2    Hak Kanak-Kanak Di Malaysia

Kerajaan Malaysia telah mengesahkan dan menandatangani beberapa konvensyen

dalam komitmen kepada perlindungan kanak-kanak di negara ini seperti berikut:

     i.      Konvensyen Hak Asasi Kanak-Kanak pada 19 Mac 1995 .

                                                                                              21

----------------------- Page 22-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

    ii.     Konvensyen      Penghapusan     Semua    bentuk  Diskriminasi    Terhadap

            Wanita pada 4 Ogos 1995.

    iii.    Konvensyen Pertubuhan Buruh Antarabangsa 182 (bentuk buruh kanak-

            kanak yang paling teruk) pada 10 November 2000.

Di Malaysia, beberapa bentuk perundangan telah dibentuk dalam konteks melindungi

Kanak-Kanak iaitu:

    i.      Akta    Perlindungan    Kanak-Kanak      1991   (Akta  468) –  mengenai

            pemuliharaan      dan   perlindungan   kanak-kanak     yang   memerlukan

            perlindungan.

    ii.     Akta    Taman    Asuhan   Kanak-Kanak      1984  (Akta  308)  – berkaitan

            dengan     pendaftaran,   pengawalan    dan   pemeriksaan    taman-taman

            asuhan kanak-kanak.

    iii.    Pengambilan Anak Angkat (Akta Pengangkutan Anak Angkat 1952).

    iv.     Akta Kanak-Kanak 2001 (Pindaan 2002) – memastikan perlindungan,

            pemuliharaan dan    pembangunan untuk kanak-kanak.

3.2.3   Usaha-Usaha Dalam Melindungi Kanak-Kanak

Kerajaan telah berusaha untuk melindungi kanak-kanak di Malaysia dengan pelbagai

cara. Antara caranya ialah seperti:

    i.      Meningkatkan penyertaan ahli masyarakat dalam aktiviti pencegahan

            dan pemulihan.

    ii.     Pasukan   Pelindung   Kanak-Kanak   ditubuhkan  di   peringkat   daerah

            dan negeri.

    iii.    Pasukan     Mengesan     Penderaan    Kanak-Kanak     dan   Kanak-Kanak

            Terabai (SCAN) ditubuhkan di hospital-hospital daerah dan negeri.

    iv.     Akta    Pusat    Jagaan    Kanak-Kanak      1985   dikaji  semula   untuk

            memantapkan penguatkuasaan.

                                                                                        22

----------------------- Page 23-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

                                      TEKANAN EMOSI DALAM
    BAB 4 KALANGAN GURU

4.1     STRES

4.1.1   Konsep Tekanan Stres

Menurut Kamus Dewan (2007) mentafsirkan stres sebagai keadaan resah, cemas,

tegang dan sebagainya akibat tekanan mental atau fizikal. Dengan kata lain, stres

merupakan tindak balas fizikal yang biasa terhadap satu perkara atau peristiwa yang

boleh menyebabkan ketidakseimbangan berlaku.

4.1.2   Jenis-Jenis Stres

Mengikut Cockburn (1996), terdapat 5 jenis stres yang dialami oleh guru. Stres-stres

tersebut ialah:

    1.  Stres ‘here or now’ –  situasi yang   wujud pada   sesuatu masa atau ketika.

        Contoh: guru berada dalam situasi peperiksaan.

    2.  Stres ‘anticipation’ – guru akan bertindak balas terhadap sesuatu peristiwa

        yang    dijangkakan.    Contoh:   setiap  hujung   semeter,   sekolah    akan

        mengadakan hari ibu bapa bertemu guru.

    3.  Stres ‘imaginative’ – individu akan berimaginasi tentang sesuatu yang ngeri

        dan menakutkan dalam sesuatu situasi. Contoh: berfikir didatangi pencuri.

    4.  Stres  ‘reactive’  – stres   yang   wujud   daripada   peristiwa   lampau.   Contoh:

        berasa sedih akibat kematian seseorang.

    5.  Stres ‘negative’ – sesuatu yang memuncak dalam tempoh masa sama ada

        hari, minggu atau tahun. Contoh: tidak cukup wang.

4.1.3   Punca-Punca Dan Tanda-Tanda Stres Dalam Kalangan Guru

                                                                                       23

----------------------- Page 24-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Punca-Punca Stres

Pada   masa   sekarang,   guru   mempunyai   tugas-tugas   lain  yang   mencabar   selain

daripada   mengajar.   Dengan   pertambahan   tugas   tersebut,   ramai   guru   mengalami

stres.  Menurut    kajian   daripada   Kesatuan   Perkhidmatan     Perguruan    Kebangsaan

Malaysia (NUTP), stres dalam kalangan guru dikenal pasti atas faktor:

        Tekanan oleh ibu bapa pelajar.

        Beban tugas.

        Prospek kenaikan pangkat.

        Penilaian untuk kenaikan gaji yang tidak adil.

        Keinginan untuk mengajar.

        Infrastruktur dan lokasi sekolah.

Tanda-Tanda Simptom Stres

Stres   boleh   dikenal  pasti  berdasarkan    simptom-simptom      yang   dipaparkan    oleh

perilaku seperti:

        Masalah ingatan.

        Kurang beri tumpuan.

        Membuat penilaian tidak tepat.

        Sakit sendi, cirit birit atau sembelit.

        Sakit kepala, pening.

        Makan lebih atau kurang.

        Tidur lebih atau kurang.

        Suka menyendiri dan sebagainya.

Langkah-Langkah Menangani Stres

Terdapat beberapa langkah yang boleh menjauhkan dan mengelakkan seorang guru

daripada stres. Antara langkahnya ialah:

        Belajar mengatakan tidak atau tidak mahu dalam kehidupan peribadi atau

         profesional (asertif).

        Mengelakkan individu yang boleh menyebabkan menghadapi stres.

        Tambah dan kuatkan hubungan rakan-rakan sekerja.

        Berkongsi   pandangan   dan   luahan   dengan   rakan   atau   ahli   keluarga   yang

         boleh dipercayai.

                                                                                               24

----------------------- Page 25-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

        Menggalakkan diri dalam kumpulan perbincangan atau forum.

        Menulis jurnal dan menilai kelemahan diri.

4.2      BURNOUT GURU

 4.2.1   Konsep Burnout

Istilah teacher   burnout  digunakan   pertama   kali   oleh   ahli   psikologi   Freudenberger

(Wood,2000).   Bournout   merujuk   kepada   kehilangan   minat  oleh   pekerja   terhadap

orang-orang yang berkerja dengannya (Maslach,1976; Seidman & Zager, 1837, dlm

Aeria, 1995).

 4.2.2   Tanda-Tanda Burnout

        Setiap hari perasaan bagaikan kelesuan menusuk jiwa, sentiasa berdepan

         dengan rintangan yang sukar ditangani.

        Tanggungjawab   tugas   profesional   dianggap   usaha   yang   sia-sia   dan tidak

         bermanfaat.

        Prestasi dan hubungan interpersonal merosot di tempat kerja dan rumah.

 4.2.3   Perbezaan Antara Stres dan Burnout

                    Stres                                       Burnout

         Dicirikan    dengan    penglibatan          Cirikan     dengan      pelepasan

          keterlaluan.                                 daripada melibatkan diri.

         Menghasilkan        cemas      dan           Menghasilkan     ketidakupayaan

          hiperaktif.                                  dan berputus asa.

         Kehilangan tenaga.                           Kemerosotan       motivasi    dan

         Mengakibatkan kegelisahan.                   harapan.

         Kecederaan secara fizikal.                   Mengakibatkan       pengasingan

         Mungkin     boleh   menyebabkan              dan kemurungan.

          maut terlalu awal.                          Terhiris perasaan seperti hidup

                                                       tidak bermakna.

                                                                                             25

----------------------- Page 26-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

4.2.4    Punca-punca Burnout Guru

Burnout boleh disebabkan beberapa faktor. Antaranya ialah:

     a)  Gaya hidup

     b)  Personaliti guru

     c)  Tekanan kerja

     d)  Kurang pengiktirafan atas tugas yang baik

4.2.5    Tanda-tanda dan simptom Burnout

Burnout merupakan satu proses yang berlaku secara beransur-ansur dalam suatu

tempoh   yang   panjang.   Tanda-tanda   awal   dan   simptom  burnout  akan   wujud   dan

menjadi lebih ketara jika tidak dikesan dengan cepat.

        -    Rasa keletihan                                -   Rasa kegagalan dan
             sepanjang masa                                    keraguan kendiri
        -    Perubahan semasa                              -   Kurang bermotivasi
             tidur dan pemakanan                           -   Tidak bermaya
        -    Sakit kepala                                  -   Kurang berpuas hati
        -    Sakit belakang dan otot                       -   Asingkan diri

           Tanda-tanda fizikal                              Tanda-tanda emosi

                                Tanda-tanda dan simptom
                                          Burnout

                                  Tanda-tanda tingkah laku

        -    Mengundur diri daripada tanggungjawab
        -    Asingkan diri daripada orang lain
        -    Menangguhkan tugas dan mengambil masa panjang untuk
             menyempurnakannya
        -    Menggunakan bahan ubat atau alkohol untuk menangani masalah
        -    Mengalihkan kekecewaan kepada orang lain dan mengabaikan tugas
        -    Datang bertugas lewat dan balik awal

                                                                                                 26

----------------------- Page 27-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

4.2.6    Langkah-langkah Menangani Burnout

Mencegah adalah lebih baik daripada mengubati. Justeru, adalah lebih baik burnout

ini dicegah dengan segera setelah dikenal pasti. Antara langkah yang boleh diambil

ialah:

    a)   Latihan atau sesi pengenduran untuk peserta meregangkan badan.

    b)   Membuat meditasi

    c)   Membaca sesuatu yang memberikan inspirasi atau menulis jurnal.

    d)   Bengkel pengurusan masa.

    e)   Program permentoran untuk guru novis.

    f)   Bengkel pengurusan stres serta aktiviti peningkatan profesional.

    g)   Latihan pemakanan.

    h)   Menambah baik keadaan bekerja.

Secara     kesimpulannya,    guru   perlu   meningkatkan     kecerdaan    emosi   untuk

mengelakkan diri daripada terjebak dengan gelaja burnout dan dalam masa yang

sama mewujudkan suasana kerja yang kondusif,

                                                                                          27

----------------------- Page 28-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

                                     INOVASI DAN PERUBAHAN
   BAB 5DALAM PENDIDIKAN

5.1     INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

5.1.1   Konsep Inovasi

       Ronger E miller (1971)- idea, amalan atau objek yang dianggap baru oleh

        seseorang..

       Spencer (1994)- sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik dari yang lama

        oleh seseorang individu.

5.1.2   Inovasi Dalam Pendidikan

Trend dalam pengajaran dan pembelajaran pada hari ini menunjukkan bahawa

kecenderungan pembelajaran:

    a)  Berasaskan penemuan, inkuiri dan resos, projek dan pembelajaran aktif.

    b)  Memberikan penekanan kepada mencari, meneroka, menilai dan

        menggunakan maklumat.

Kecenderungan dalam pembelajaran menghasilkan pemikiran baharu dalam

pengajaran. Antaranya ialah:

    a)  Apa yang diajar tidak serupa dengan apa yang dipelajari.

    b)  Pengajaran dan pembelajaran terkini merangkumi pengajaran kolaboratif

        dalam kumpulan yang pelbagai.

    c)  Isi pelajaran berbentuk rentasan kurikulum dan berbentuk pengajaran

        berpasukan.

    d)  Isi pelajaran boleh diakses secara meluas dan dikongsi di luar waktu

        belajar dan kursus.

    e)  Pengajar berperanan sebagai rakan kongsi dalam komuniti pembelajaran.

    f)  Pembelajaran berlaku hasil maklum balas rakan sekelas sebagai rakan

        kongsi dalam pembelajaran.

                                                                                      28

----------------------- Page 29-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

    g)  Penaksiran pembelajaran adalah kompleks dan berbentuk pelbagai aras,

        melibatkan penilaian pengajaran dan pembelajaran secara formatif dan

        sumatif.

Inovasi pendidikan ialah hasil perubahan teknologi internet dan keperluan

dunia tanpa sempadan. Inovasi boleh berlaku dalam pelbagai bentuk:

    -   Pengenalan teknologi baharu.

    -   Perubahan dalam sistem penyampaian.

    -   Perubahan dalam prosedur yang boleh meningkatkan produktiviti.

5.2     STRATEGI PENGAJARAN PEMBELAJARAN YANG

        INOVATIF

5.2.1   Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)

Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP)

    -   Suatu kaedah pengajaran sistematik yang melibatkan pelajar dalam

        pembelajaran pengetahuan/kemahiran melalui proses inkuiri lanjutan yang

        dibina berdasarkan persoalan asli dan direka untuk menghasilkan produk

        atau tugasan.

    -   Berbentuk projek ringkas ikut mata pelajaran yang ada tempoh masa dalam

        1-2 minggu.

    -   Projek jangka masa panjang (setahun, merentas kurikulum dan penglibatan

        komuniti luar sekolah)

    -   Ciri2 PBL Synteta (berpusat kurikulum, gabungan beberapa mp, berpusat

        pelajar, berasas kumpulan pembelajaran koperatif/kolaboratif, membawa

        penghasilan positif, penaksiran berasakan prestasi.

Langkah-langkah melaksanakan PBP

-Tugasan (mengemukakan permasalahan, cipta objek dan cipta suatu cara baharu)

-Menganalisis masalah (bincang bagi kenal pasti masalah)

-Meneroka masalah (menyiasat masalah secara bersama setelah mengumpul

maklumat

                                                                                       29

----------------------- Page 30-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

-Membuat perkaitan(pelajar berkumpul semula, bincang masalah yang dihadapi,

buat rumusan, perbandingan dengan permasalahan baru yang serupa)

-Membuat refleksi(pelajar buat refleksi tentang proses pembelajaran dan

perbincangan

Peranan Guru Dalam Memastikan Kejayaan PBP

-membantu pelajar mengenali strategi pembelajaran mereka.

-belajar teknik pengurusan yang mutakhir.

-menggunakan alat pengukuran informal untuk menaksir pembelajaran pelajar

-mewujudkan bilik darjah yang mengutamakan pembelajaran bukannya penerokaan

jawapan dan pertandingan.

5.2.2    Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)

Objektif PBM

Menurut Barrow & Tamblyn (1980), antara objekif pendidikan kaedah ini

diperkenalkan ialah:

        Mengukuhkan kemahiran pelajar untuk mempelajari sesuatu prinsip, konsep

         dan belajar menggunakan maklumat dalam pelbagai situasi.

        Memperkembangkan          kemahiran    pelajar  memberi    hujah  dan   pendapat,

         berfikiran kritis, serta kemahiran membuat keputusan.

        Memperkembangkan          kemahiran    pelajar  mengintegrasikan    pengetahuan

         dalam pelbagai disiplin ilmu dan kefahaman yang baik tentang peranan sikap

         kemanusian terhadap kemajuan profesionalisme.

        Menyediakan pelajar kepada konsep pembelajaran sepanjang hayat.

        Menggalakkan        pembelajaran      kumpulan      kecil,   keperluan     kepada

         keberkesanan      kerja  berpasukan     dan   pembelajaran    secara   kolaboratif

         (Barrow     &    Tamblyn     dipetik   daripada    Suhaimi     Makminin,    2005)

Ciri-ciri PBM

Definisi awal PBL memperkenalkan Model Klasik oleh Barrow dan Tamblyn, 1980

yang dinyatakan dalam penulisan Baden dan Mojor (2004) yang mempunyai ciri-ciri

seperti:

                                                                                             30

----------------------- Page 31-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

        Situasi   masalah   sebenar   yang   kompleks   iaitu   tidak   mempunyai   jawapan

         yang betul atau salah

        Pelajar bekerja dalam kumpulan untuk menangani masalah, mengenalpasti

         jurang pembelajaran dan mengembangkan pelbagai penyelesaian

         Pelajar memperolehi informasi baru melalui pembelajaran kendiri

         Pensyarah sebagai pembimbing,

         Masalah akan memandu ke arah perkembangan keupayaan penyelesaian

         masalah ilmu perubatan.

Perlaksanaan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)

Menurut Lynda Wee (2004), terdapat tujuh langkah dalam menerangkan proses

PBL. Langkah-langkah tersebut ialah seperti berikut:

        Pembahagian   Kumpulan-       Pada   peringkat   ini,   pelajar   akan  mengenali  di

         antara   satu   sama   lain   dan   pelajar   akan   membentuk   kumpulan   masing-

         masing.     Seterusnya,    ketua  kumpulan     dan   pencatat   akan   dilantik  dan

         peraturan-peraturan kumpulan akan dibentuk.

        Mengenalpasti Masalah- Pelajar akan dikemukakan dengan masalah untuk

         diselesaikan.    Pelajar   perlu  mengenalpasti     dan   mengesahkan       masalah

         tersebut   dan   menyatakan   masalah   tersebut   berdasarkan   fakta-fakta   yang

         diperolehi.   Proses    mengenalpasti     masalah     melibatkan    elemen-elemen

         pencetus   idea   terhadap   masalah   yang   ingin   dikaji,   juga   dikenali   sebagai

         trigger. Trigger boleh didapati dalam bentuk gambar, petikan surat khabar,

         klip video, petikan jurnal dan juga kejadian sebenar yang berlaku. Trigger ini

         akan menyebabkan sesuatu isu dipersoalkan, diperdebatkan dan memberi

         petunjuk kepada penyelesaian masalah tersebut.

        Menjana Idea- Pada peringkat ini, pelajar akan mengeluarkan idea-idea yang

         dapat membantu dalam proses penyelesaian masalah tersebut.

        Isu Pelajaran- Pelajar perlu mengenalpasti apakah yang perlu dipelajari dan

         mencari     isu-isu  yang   dapat   membantu      mereka    untuk   menyelesaikan

         masalah serta mengetahui apakah langkah-langkah yang perlu diambil bagi

         menyelesaikan masalah tersebut. Seterusnya, pelajar akan mengenalpasti

         tindakan yang sesuai untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.

                                                                                                31

----------------------- Page 32-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

        Pembelajaran      Kendiri-  Pada     peringkat   ini,  pelajar  akan  mencari    dan

         merumuskan   informasi-informasi   yang   relevan   dan   logik   dengan   masalah

         yang diberikan.

        Sintesis dan Aplikasi- Punca-punca informasi perlu disahkan kesahihannya

         terutamanya     daripada    Internet.  Pelajar  akan   mula   berkongsi   maklumat

         dengan   pelajar   yang   lain   dan   mengaplikasikan   maklumat   yang   diperolehi

         untuk     menyelesaikan      masalah     tersebut.    Seterusnya,     pelajar   akan

         berbincang,     membangunkan        penyelesaian     dan   membuat      penerangan

         terhadap penyelesaian yang diambil.

        Refleksi dan Tindak Balas- Pada peringkat ini, pelajar akan memberi tindak

         balas   terhadap   kerja   kumpulan,   kerja   individu,   penjanaan   pengetahuan,

         penyelesaian       masalah     dan    juga    peranan     fasilitator.  Seterusnya,

         perbincangan      akan  dilakukan    dalam  kumpulan   masing-masing.   Ini     jelas

         menunjukkan   bahawa   kemahiran   yang   paling   diperlukan   ialah   kemahiran

         menyelesaikan   masalah.   Diperkukuhkan   lagi   apabila   Nor   Ratna   Masrom

         (2006) telah membuat kajian yang bertajuk "Problem Solving Skill in ICT and

         Multimedia    Application”    mendapati     bahawa    tanpa    pengetahuan      dan

         kemahiran penyelesaian masalah, pelajar tidak mampu untuk melaksanakan

         dan mengaplikasikan kaedah PBL dengan sempurna dan cekap.

Proses Menyelesaikan Masalah

Menurut George Polya (1957), sesuatu masalah boleh diselesaikan melalui empat

langkah penyelesaian iaitu:

        Memahami masalah iaitu menentukan apa yang hendak diselesaikan dan

         maklumat yang berkaitan dengannya

        Menyediakan       rancangan     penyelesaian    iaitu  mencari    perkaitan   antara

         maklumat yang diberi dengan penyelesaian

        Melaksanakan rancangan iaitu melaksanakan apa yang dirancang dengan

         teliti, langkah demi langkah

         Menyemak       jawapan    iaitu  menyemak      ketepatan    dan   kesesuian    hasil

         penyelesaian          dengan        apa       yang       hendak        diselesaikan.

         (Widad Othman, et al, 2003)

                                                                                                32

----------------------- Page 33-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Menurut Razihan Abdul Jalil (2001) kaedah penyelesaian masalah merupakan salah

satu    kaedah    yang   dapat    melibatkan    aktiviti  pelajar  mencari   maklumat     untuk

menyelesaikan masalah yang diberikan kepada mereka di samping memberi peluang

kepada pelajar untuk merasai pengalaman dan kemahiran (Mohd Khairuddin Abdul

Karim, 2005). Berdasarkan Smith (1997) dan Edward dan Monika (1995) terdapat

lima proses untuk menyelesaikan masalah. Proses-proses tersebut ialah:

              Mengenalpasti      Masalah-   Pada    peringkat   ini,  pelajar   akan  diberikan

               masalah untuk diselesaikan. Tugas pelajar adalah untuk mengenalpasti

               masalah     yang    diberi  dan    menjadikan     masalah     tersebut   sebagai

               persoalan yang perlu diselesaikan. Kemudian, pelajar perlu membuat

               rumusan   berdasarkan   objektif   masalah   dan   mengenalpasti  sumber-

               sumber     yang   perlu  digunakan     untuk   memperolehi     maklumat     yang

               benar,   relevan   dan   penting   untuk   menyelesaikan   masalah   tersebut.

               Selain    itu,  pelajar  perlu  merancangan       kaedah    penyelesaian      dari

               peringkat    awal  sehingga    permasalahan      tersebut   dapat   diselesaikan

               dengan     sempurna.      Menurut     Mohd     Azhar    Abdul    Hamid    (2003)

               menyatakan, pada mulanya masalah dikenalpasti daripada segi struktur

               masalah dan dibuat definisi. Definisi yang tepat membantu pemahaman

               bagi   menyelesaikan      masalah    yang   dihadapi    dan  memilih    alternatif

               penyelesaian masalah yang tepat.

              Menganalisis      Masalah     dan    Mengumpulkan        data-   Pelajar    perlu

               mengumpul data dan membuat penganalisian terhadap maklumat yang

               diperolehi.   Azhar   Abdul   Hamid   (2003)   menyatakan   terdapat   pelbagai

              teknik   pengumpulan   data.   Contohnya,   gambar   rajah   tulang   (analysis:

               couse   dan   effect),   carta   pareto,   carta   pai,   carta   aliran   dan   lain-lain.

               Proses    menganalisis   masalah      ini  diperlukan   bagi  mengembangkan

               pemikiran dan mempertimbangkan semua kemungkinan. Objektif bagi

               peringkat ini adalah mencari punca masalah tersebut berlaku. Menurut

               Kirby, Gary R, dan Goodpaster, Jeffery. R (2002), sesuatu masalah itu

              tidak dapat diselesaikan sehinggalah punca masalah tersebut ditemui.

               Beberapa persoalan perlu ditanya sama ada apa, di mana, bila, siapa

               dan    bagaimana     masalah     itu  berlaku.  Masalah     dianalisis  daripada

               pelbagai sudut seperti ataupun kepentingan masalah, pengalaman diri,

              tindak     balas   pihak   lain,  kos   masalah,     lokasi   berlaku   masalah,

                                                                                                   33

----------------------- Page 34-----------------------

MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

            perbandingan dengan masalah lain dan sebagainya ( Mohd Azhar Abdul

            Hamid, 2003).

           Membuat Keputusan-  Pelajar   perlu membuat   pemilihan   penyelesaian

            masalah     dengan    tepat   dan   pastikan   penyelesaian     yang   dibuat

            merupakan      penyelesaian   yang   terbaik.   Disamping   itu,  pelajar  perlu

            mempunyai   alasan   yang   kukuh   untuk menyokong   penyelesaian   yang

            diambil.   Pemilihan    penyelesaian    ini  dijana  dengan   menggunakan

            pelbagai    kaedah   bagi  memastikan     idea  yang   diperolehi  berkualiti.

            Menurut Mohd Azhar Abdul Hamid (2003) menyatakan bahawa salah

            satu kaedah mencari penyelesaian adalah brainstorming. De Janasz, et

            al (2002), kaedah ini mengundang banyak ideea untuk menyelesaikan

            masalah kerana kaedah ini merupakan salah satu teknik di mana ramai

            orang dari satu kumpulan berkongsi idea terhadap suatu perkara tanpa

            mengkritik. Ini adalah supaya perbincangan terbuka di dalam kumpulan

            tersebut digalakkan bagi menghasilkan idea kreatif. Kaedah ini sesuai

            digunakan bagi masalah kumpulan.

           Mengenalpasti Penyelesaian yang Terbaik- Kini, pemusatan pemikiran

            diperlukan    bagi  menilai,  membanding     dan   menjalankan    percubaan

            melaksanakan   jalan   penyelesaian   (Mohd   Azhar   Abdul   Hamid,   2003).

            Pada     peringkat   ini,  pelajar  perlu  merancang     bagaimana      untuk

            menyelesaikan masalah tersebut dengan sewajarnya. Ini kerana, faktor

            paling    penting    dalam    penilaian    adalah    kesan    kepada    jalan

            penyelesaian. Kesan ini terdiri daripada kesan posivif dan negatif. Oleh

            itu,  pertimbangan     yang    teliti  amat  diperlukan   bagi  memastikan

            keputusan   yang   dipilih   mempunyai   kelebihan   dan   memberi   manfaat

            kepada ahli kumpulan yang lain. Selain itu, pelajar seharusnya mampu

            untuk memastikan keputusan yang dipilih boleh mengembangkan atau

            menghadkan       penyelesaian    masalah    serta  keputusan    yang   dipilih

            merupakan alternatif yang terbaik.

           Melaksanakan       Keputusan-    Mohd      Azhar    Abdul    Hamid     (2003)

            menyatakan       bahawa     keempat-empat      peringkat   di   atas   hanya

            terkandung dalam peringkat perancangan. Selepas penentuan alternatif

            jalan penyelesaian, ianya perlu dilaksanakan dengan teknik yang betul

            dan     tepat.   Ini  juga   membantu       penyelesaian     masalah     bagi

                                                                                           34

----------------------- Page 35-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

              mengorganisasikan   proses  pelaksanaan dan menguji sama   ada   hasil

              yang dijangka dapat dijana atau tidak.

Kelebihan PBM

Menurut     Montgomery     (2000),  antara  kelebihan   utama    PBL   berbanding   strategi

pembelajaran   lain   yang   dicadangkan   oleh   teori   konstruktivisme   ialah   rangsangan

atau   stimulasi  yang   berjaya   dihasilkan   olehnya   dalam membentuk   kognitif   pelajar

agar lebih bersifat ingin tahu. Ini seterusnya menurut mereka berjaya meningkatkan

minat atau motivasi pelajar untuk terus belajar. Masalah yang menyerupai masalah

dunia sebenar yang digunakan pula membolehkan pelajar mencuba pelbagai jalan

penyelesaian     dalam   persekitaran   pembelajaran     yang  lebih  selamat   (Jamalludin

Harun, et al, 2005).

5.2.3    Pembelajaran Elektronik (e-learning)

Adalah satu istilah umum yang merujuk kepada pembelajaran yang berlaku dengan

menggunakan   komputer   dan   internet,   CD   Rom,   televisyen   interaktif   atau   siaran

melalui satelit berlaku di mana-mana atau pada bila-bila masa mengikut keperluan

pelajar   menghasilkan  pengalaman   dan   penguasaan   kemahiran   dan   pengetahuan

baru

                                                                                              35

----------------------- Page 36-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Ciri-Ciri Pembelajaran Elektronik

-mengikut kadar kendiri pelajar

-boleh dicapai oleh ramai pelajar

-boleh dicapai di mana-mana dengan talian internet

-memenuhi pelbagai gaya pembelajaran

5.2.4    Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang

        Merupakan     sejenis   pembelajaran    dalam    talian  yang   menggunakan

        gabungan     streaming   video,   power  point,   audio   dan  perisian   lain   dalam

         penyampaian P&P.

       Terdapat     7   fungsi  penting   laman    sesawang     dalam    pembelajaran

        (pengumuman berdasarkan        masa sebenar, teks, html, spread sheet, video,

         pautan luaran, buku gred, laman diskusi, kuiz automatik.

                                                                                          36

----------------------- Page 37-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

5.3      PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN

Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaran

        Menggunakan medium persembahan penyampaian seperti slaid, audio dan

         tayangan video

        Penggunaan sumber internet dalam pengajaran

        Penggunaan       email,  papan    maklumat,     blog  dan    portal  mewujudkan

         komunikasi antara penyampai dengan penerima

        Menyenaraikan laman sesawang dan e-jurnal dalam senarai bacaan seperti

         perpustakaan maya

        Memasukkan database dan dataset dalam pengajaran

        Menggunakan teknologi baharu dalam ujian dan undian dalam bilik darjah.

Persekitaran Bilik Darjah Maya (virtual Learning)

    •    Pembelajaran   berlaku   secara   online   sepenuhnya   atau   secara   gabungan

         (online dan pertemuan formal) yang dikenali sebagai blended pada peringkat

         kolej@universiti

    •    Kawalan   terhadap   pembelajaran   dibuat   oleh   institusi   yang   menyediakan

         portal pembelajaran

    •    Maklumat dan aktiviti pembelajaran dimuatkan dalam portal pembelajaran.

    •    Pelajar perlu berdaftar.

    •    Persekitaran pembelajaran maya meliputi penggunaan papan buletin tidak

         mementingkan hubungan sosial dengan pengguna.

    •    Perkembangan pesat internet boleh membawa perubahan pesat terhadap

         penggunaan       portal  pembelajaran     dan   perisian   sosial   untuk   tujuan

         pembelajaran.

5.3.1    Reka Bentuk Resos

    •    Teknologi   e-pembelajaran membuka  laluan   pengajaran   dan   pembelajaran

         secara maya (melalui internet) dengan mudah dan pantas.

    •    Guru dan pelajar dapat berinteraksi tanpa perlu bersemuka melalui teknologi

         berinovatif ini.

                                                                                             37

----------------------- Page 38-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

    •    Perkembangan resos pembelajaran berasaskan teknologi ICT:

    •    e-buku-  Ialah buku dalam bentuk elektronik, memuatkan kandungan yang

         sama dengan buku dalam bentuk cetakm, mempunyai ciri-ciri tambahan iaitu

         terdapat pautan, fungsi carian, fungsi highlighting dan bahagian mengambil

         nota.

    •    e-majalah- Majalah dalam bentuk elektronik, mempunyai ciri-ciri yang sama

         dengan majalah bercetak tetapi disertakan fungsi-fungsi elektronik seperti e-

         buku, mudah dicapai melalui internet untuk dijadikan rujukan pada bila-bila

         masa, guru dapat membimbing(scaffold) dengan menambah nota, saranan,

         tugasan untuk mengarah pembelajaran atau memberi fokus kepada aspek-

         aspek penting.

    •    e-portfolio- Satu alat interaktif dinamik yang memuatkan pengumpulan bahan

         pembelajaran   pelajar,   artifak,   catatan   interkasi   guru   dengan   pelajar   atau

         pelajar   dengan   pelajar  lain,  sejauh  mana    perkembangan      pembelajaran

         termuat    dalam    e-portfolio,  hal  ini  memudahkan     guru   memantau     dan

         membimbing pelajar mengikut keperluan.

    •    blog dan forum- Memberi peluang kepada pelajar untuk membaca, menulis,

         memberi respons, berkolaborasi dan berbincang dalam talian, membolehkan

         pelajar   berkongsi   pengalaman   dan   pandangan,   melalui   blog   dan   forum,

         pelajar   introvert  dan  pendiam    juga   bermotivasi   untuk   melibatkan   diri,

         kemahiran berfikir aras tinggi dapat dikembangkan.

Senarai teknologi boleh digunakan:

    •    Personal digital assistants (PDA)

    •    MP3

    •    CD-ROM

    •    Web 2.0 tools

    •    Laman sesawang/web

                                                                                              38

----------------------- Page 39-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

5.4      PERKEMBANGAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

5.4.1    Persekitaran Pembelajaran Personal (PLE)

Pelajar hari ini dikenali generasi internet. Perkembangan teknologi mempengaruhi

sistem   pendidikan   seluruh   dunia.   PLE   ini   terbahagi   kepada   2   iaitu:  Persekitaran

pembelajaran personal (PLE) dan Persekitaran bilik darjah maya (vitual classroom).

PLE

    •    PLE dikenali sebagai Personal Learning Environment

    •    Pembelajaran berlaku secara online dalam pelbagai bentuk pilihan pelajar.

    •    Pembelajaran formal dan informal boleh berlaku.

    •    Maklumat isi pelajaran diperoleh melalui pelbagai media dan perisian contoh

         perisian ialah youtube, facebook, flickers, skype

    •    Interaksi sosial melalui penggunaan pelbagai media dan perisian sosial

    •    Pelajar sendiri yang menentukan arah dan hala tuju pembelajarannya

    •    Memenuhi konsep pembelajaran sepanjang hayat

    •    PLE dikenali sebagai Personal Learning Environment

    •    Pembelajaran berlaku secara online dalam pelbagai bentuk pilihan pelajar.

    •    Pembelajaran formal dan informal boleh berlaku.

5.5      PENAKSIRAN PEMBELAJARAN

Pentaksiran   ialah  satu   proses   mendapatkan   maklumat   dan   seterusnya   membuat

penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. Dalam konteks pendidikan,

pentaksiran merupakan proses pembelajaran yang merangkumi maklumat tentang

hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.

    1.   aktiviti menghurai,

    2.   mengumpul,

    3.   merekod,

    4.   memberi skor dan,

    5.   menginterpretasi

                                                                                           39

----------------------- Page 40-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Penilaian    formatif  : Penilaian    dijalankan   secara    berterusan    dalam    proses

pengajaran dan pembelajaran. Maklumat yang diperoleh dapat memberi maklum

balas  tentang    sejauh   mana   sesuatu   hasil  pembelajaran    telah  dikuasai. Dapat

mengetahui   tentang   kelemahan   dan   kekuatan  serta   potensi   seseorang   murid   dan

mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.

Penilaian   sumatif   :  Penilaian   sumatif   dikaitkan   dengan   penilaian   pada   akhir

semester atau tahun. Penilaian ini memberikan nilai yang membezakan pencapaian

seorang    p  dengan    p  lain  dan  seringkali  digunakan   untuk  membuat     pemilihan/

pengredan.

Tujuan Penaksiran

    1.   Proses     mendapatkan     gambaran      tentang    prestasi seseorang      dalam

         pembelajaran

    2.   Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran

    3.   Mendapatkan      maklumat      secara   berterusan   tentang    pengajaran     dan

         pembelajaran memperbaiki pengajaran-pembelajaran.

    4.   Merancang      aktiviti  pengajaran   dan   pembelajaran   yang   tersusun     dan

         sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.

    5.   Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif.

    6.   Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan.

    7.   Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian

        Penilaian merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk

         menentukan peringkat pencapaian dan  kedudukan dalam pembelajaran.

        sebagai satu proses/prosedur yang sistematik bagi membuat pertimbangan

         dalam menafsir hasil pengukuran, yang bertujuan untuk memberi maklumat

         tentang pencapaian akademik, kemahiran atau sikap.

        merangkumi aspek pengujian dan pengukuran.

                                                                                             40

----------------------- Page 41-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

Tujuan Penilaian

    •    Membantu   guru   dalam   membuat   jangkaan   terhadap   potensi   atau   bakat

         pelajar terhadap pembelajaran.

    •    Membolehkan       guru  menilai   bahan-bahan     dan   teknik  serta   kaedah

         pengajaran mereka.

    •    Melalui ujian penilaian yang dilakukan guru dapat berusaha meningkatkan

         keberkesanan pengajaran mereka.

    •    Pelajar berpeluang mengetahui kelemahan dalam sesuatu kemahiran atau

         bidang dan segera memperbaikinya.

Jenis Penaksiran

    •    Penaksiran pembelajaran

    •    Penaksiran prestasi

    •    Penaksiran berasaskan portfolio

    •    Penaksiran kendiri

    •    Penaksiran berasaskan komputer

                                                                                          41

----------------------- Page 42-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

                                   PENGURUSAN INOVASI DAN
   BAB 6PERUBAHAN PENDIDIKAN

6.1     KEPENTINGAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN

6.1.2   Definisi Perubahan

Perubahan    ialah  penerimaan   inovasi  apabila  matlamat  utama   adalah  untuk

meningkatkan    pencapaian   melalui  penambah   baikan  dalam   pelaksanaan  dan

amalan    (Carlopio,1998).  Manakala  menurut   Kamus   Dewan,   perubahan   ialah

peralihan atau pertukaran.

6..1.3  Definisi Inovasi

Inovasi  ialah  cara  atau  pendekatan  terkini  dalam  melaksanakan  sesuatu  yang

bermanfaat dalam kehidupan manusia.

Perubahan diperlukan bagi memastikan amalan terkini diguna pakai selaras dengan

dapatan   penyelidikan   pelbagai isu   dan   permasalahan   ditemukan. Maka,   daripada

dapatan tersebut, penambahbaikan dapat dilakukan.

6.2     STRATEGI        PENGURUSAN           INOVASI      DAN    PERUBAHAN

        PENDIDIKAN

Pengurusan      inovasi   dan    perubahan   dalam     pendidikan    di  Malaysia

memerlukanpendekatan yang menjurus ke arah pembinaan modal insan Malaysia

yang memiliki peribadi unggul apabila rakyat Malaysia sama seperti rakyat di negara

maju yang lain, tetapi sebaliknya memiliki peribadi mulia, menjunjung budaya bangsa

dan negara.

                                                                                   42

----------------------- Page 43-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

6.2.1    Strategi perubahan

     I.      Strategi Perubahan

             -    Pihak atasan guna autoriti formal & kawalan untuk paksa sasaran

                  berubah.

     II.     Strategi Pujukan

             -    Memerlukan   kemahiran   interpersonal,   logik   &   kebijaksanaan   bagi

                  meyakinkan sasaran tentang kebaikan perubahan yang dibawa.

     III.    Strategi Pendidikan Semula

             -    Guna    maklumat    baru  yang   disediakan   oleh  agen  perubahan    &

                 serahkan ia kepada sasaran untuk tentukan rancangan sendiri.

     IV.     Strategi Pemudah Cara

             -   Sasaran tentukan rancangan yang dipilih

             -   Agen    perubahan     hantar  sumber    yang   diperlukan   (barangan   &

                  khidmat teknikal).

6.2.2    Pembinaan Negara Bangsa (PNB)

PNB     bermaksud    proses   pembinaan    atau  pembentukan     sebuah   negara   bangsa

menggunakan   kuasa   yang   ada   pada   pemerintah,   di   mana   prosesnya   bertujuan

menyatupadukan   rakyat   tanpa   mengira   bangsa   dan   lokasi   sehingga   wujud   satu

persekutuan yang menjamin keselamatan politik dan mampu dipertahankan dalam

masa yang panjang.

Antara hasrat yang ingin dicapai ialah:

     i.      Rakyat yang ada jati diri & imej Malaysia

     ii.     Modal insan cemerlang/berminda kelas pertama yang glokal

     iii.    Sumber manusia yang berkualiti

     iv.     Proses lengkap membentuk tenaga kerja yang berilmu, berakhlak,

             berkemahiran, berdaya saing & berdaya tahan.

                                                                                            43

----------------------- Page 44-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

6.2.3    Pengurusan Pendidikan

Pendidikan ialah asas dalam pembinaan modal insan bagi sesebuah negara. Aspek

dalam pendidikan merangkumi beberapa perkara iaitu:

    1.   Kepimpinan

        a.   Pemimpin memimpin (menggunakan pendekatan perkongsian idea yang

             meneliti setiap keputusan yang dikemukakan oleh ahli).

         b.  Visi yang jelas dalam pengurusan perubahan.

        c.   Menumpukan perhatian khusus pada setiap perubahan yang dibuat.

        d.   Mengutamakan elemen kemanusiaan.

    2.   Pengurusan Bilik Darjah Yang Kondusif

        a.   Pendekatan Berpusatkan Murid.

         b.  Kemudahan Pengajaran dan Pembelajaran.

    3.   Landskap Maklumat

        a.   Pusat sumber.

         b.  Peranan guru.

6.2.4   Transformasi Dalam Kurikulum

Satu bentuk perubahan yang perlu dilakukan memandangkan asas perubahan yang

hendak   dibawa   bermula   di   sekolah.   Ia   memerlukan   pengetahuan   &   pemahaman

tentang semua bahagian dalam pendidikan.

Agen perubahan perlu bantu komuniti bangunkan visi dalam sistem pendidikan yang

ideal & melibatkan semua pihak agar berminat dengan visi baru. Transformasi dibuat

bagi menjamin kesesuaian kurikulum untuk hadapi cabaran & perubahan semasa.

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) membawa elemen terkini bagi

memastikan kurikulum tersebut penuhi keperluan semasa.

6.2.5   Sekolah Bestari

Sekolah Bestari ialah pendemokrasian pendidikan yang membuka peluang belajar

kepada semua murid tanpa mengira status dan aras pencapaian dalam mencapai

                                                                                         44

----------------------- Page 45-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

potensi   sepenuhnya   dalam   cara   yang   paling   sesuai   dengan   gaya   pembelajaran

murid. Ciri-Cirinya ialah:

    a.   Murid   berupaya   belajar   ikut   keperluan,   kebolehan   &   gaya   pembelajaran

         sendiri.

    b.   Guru adaptasi kurikulum kebangsaan yang luas dengan ambil kira keperluan

         & kebolehan murid agar selaras dengan pengalaman murid.

    c.   Persekitaran sekolah kondusif.

    d.   Penaksiran berterusan.

    e.   Guru Besare sebagai pemimpin pendidikan & disokong oleh tenaga pengajar

         yang profesional & berkaliber.

    f.   Ibu bapa & komuniti sokong pendidikan bestari.

6.2.6    Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA)

        Piawai kepada pencapaian anggota pentadbiran & penjawat awam

        NKRA     yang    ke-3:  Meluaskan    Akses    kepada   Pendidikan    Berkualiti  &

         Berkemampuan.

        4 sub-NKRA:

         i. perluas & mantapkan pendidikan prasekolah

         ii. tingkatkan kadar literasi & numerasi

         iii. Wujudkan sekolah Berprestasi Tinggi

         iv. Iktiraf Pengetua & Guru Besar cemerlang

6.3      ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN

6.3.1    Latihan Perguruan

I. Naik Taraf Maktab Perguruan Ke Institut Pendidikan Guru

-Sijil Perguruan & Diploma Perguruan kepada Ijazah Sarjana Muda Perguruan

-IPG melatih guru pada peringkat ijazah, menawarkaln latihan perguruan kepada
lepasan ijazah dari universiti tempatan & luar negara (KPLI).

II. Kurikulum Latihan Perguruan

                                                                                             45

----------------------- Page 46-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

 Pendidikan Awal Kanak-Kanak                  Kemahiran TMK
 I. Program PERMATA                           Pembudayaan Penggunaan TMK di
 II. Pendidikan Prasekolah                    sekolah:
                                              -Merekodkan Sistem Maklumat Murid
                                              -E-nilam
                                              -Urusan Pernaziran
                                              -Urusan Perkhidmatan semua
                                              bahagian & kementerian
                                              -Urusan akademik
 Literasi dan Numerasi                        Kemahiran Insaniah (KI)
      Usaha Kerajaan                          -kemahiran belajar,
      a.  Proses Saringan                     -kemahiran bekerja sebagai satu
      b.  Modul PdP                           pasukan –kemahiran pembelajaran
      c.  Latihan Guru                        sepanjang hayat
      d.  Tingkatkan Komitmen Pihak           -kemahian pengurusan emosi
          Berkepentingan                      -kemahiran komunikasi
      e.  Pemantauan & Penyeliaan
 Kompetensi Berbahasa Inggeris                Pendekatan Terkini dalam PdP
 -BI sebagai bahasa perantaraan               -Kes Metodologi
 antarabangsa & bahasa ilmu.                  -Pengurusan Portfolio
 -Kursus BI wajib di IPG/IPTA                 -Pembelajaran Berasaskan Projek
 -Penguasaan BI bagi membolehkan              -Pembelajaran Berasaskan Masalah
 rakyat berada di peringkat antarabangsa      -Perubahan Bilik Darjah Tradisional
 & bersaing dalam bidang sains &              kepada Moden
 teknologi.

6.3.2   Program Pensiswazahan Guru

 PROGRAM KHAS                 PENSISWAZAHAN                PROGRAM KHAS
 PENSISWAZAHAN                GURU SEKOLAH                 PENSISWAZAHAN
 GURU (PKPG)                  RENDAH (PGSR)                GURU BESAR (PKPGB)
 -untuk mensiswazahan         -untuk mensiswazahkan        -dilaksanakan d Institut
 guru sekolah menengah        guru sekolah rendah          Aminuddin Baki
 -guru berpeluang             -guna kurikulum Ijazah       -supaya Guru Besar
 melanjutkan pengajian        Sarjana Muda Perguruan       sekolah rendah memiliki
 peringkat ijazah di          iaitu mod Kursus dalam       ijazah
 universiti                   Cuti                         -berkolaborasi dengan
 -kerjasama antara IPTA       -guru ikuti pengajian        UPSI
 & IPG                        semasa cuti sekolah          -pengajian 3 tahun

                                                                                         46

----------------------- Page 47-----------------------

  MODUL GURU DAN CABARAN SEMASA

6.2.3 Kurikulum Transformasi

 KOMUNIKASI                   KEROHANIAN, SIKAP            KEMANUSIAAN
                              & NILAI
 -Penggabung jalinan          -Penghayatan amaan           -Penguasaan ilmu &
 kemahiran berbahasa          agama, kepercayaan,          amalan tentang
 semasa berinteraksi          sikap dan nilai              kemasyarakatan dalam
 secara verbal dan non                                     sekitar setempat, negara
 veral dalam BM, BI,                                       & global serta
 bahasa Cina & Tamil                                       penghayatan semangat
                                                           patriotisme & perpaduan
 KETRAMPILAN DIRI             FIZIKAL & ESTETIKA           LITERASI SAINS &
                                                           TEKNOLOGI
 -Pemupukan kepimpinan        -Perkembangan jasmani        -Penguasaan
 & sahsiah diri melalui       dan kesihatan untuk          pengetahuan sains,
 aktiviti kurikulum &         kesejahteraan diri,          kemahiran & sikap
 kokurikulum                  pemupukan daya               saintifik
                              imaginasi, kreativiti,       -Penguasaan
                              bakat & apresiasi            Pengetahuan &
                                                           kemahiran matematik
                                                           -Penguasaan
                                                           Pengetahuan &
                                                           kemahiran berasaskan
                                                           teknologi

6.2.4 Sekolah Berprestasi Tinggi

 Konsep                                     Elemen
 -Sekolah yang mempunyai etos, watak,       -Suasana PdP yang kondusif
 identiti tersendiri & unik serta           -Suri Teladan kepada sekolah lain
 menyerlah dalam semua asp[ek               -Autonomi & akauntabiliti dalam
 pendidikan,                                pengurusan & pencapaian murid
 -Mempunyai tradisi budaya kerja yang       -Tempatkan murid cemerlang yang
 cemerlang yang mampu melahirkan            mampu bersaing peringkat
 modal insan cemerlang berpersonaliti       antarabangsa
 unggul.

Penulis/Pengumpul maklumat:
Muhammad Shamsul Naim (Bab 1 – Bab 4)
Muhammad Aidill (Bab 5)
Rifaa Syazwan (Bab 6)
(IPG Kampus Pulau Pinang)

                                                                                         47